Si on délègue au cloud la mémorisation des données, l’étape suivante sera de lui déléguer la pensée et ça a déjà commencé.

Nous vivons dans une société qui ne valorise pas la mémoire humaine. Apprendre par cœur est maintenant souvent perçu comme étant l’exemple absolu de l’apprentissage bêtement scolaire, image parfois même transmise par les enseignants eux-mêmes.

C’est à peine s’ils s’autorisent à demander aux enfants d’apprendre par cœur une ou deux poésies. Et encore, à l’école primaire uniquement.

Le savoir est au même titre que l’attention un des enjeux essentiels de notre époque.

On vit dans l’illusion que seule compte la compréhension et qu’apprendre par cœur serait contradictoire avec ce besoin de comprendre. Toutes les données sont maintenant dans le nuage et grâce au téléphone que nous avons dans la poche, nul besoin de mémoriser les choses.
Déléguer à des appareils le stockage des informations c’est pourtant aussi faire l’impasse sur les mécanismes qui permettent de traiter ces données.
Pourquoi cette illusion de savoir ? Ce n’est pas parce qu’on peut trouver une information que l’on est capable d’en faire usage.
Beaucoup de théories du complot reposent sur une interprétation erronée de données exactes. Lorsque les élèves jugent qu’il n’est pas utile de mémoriser des données au prétexte qu’elles sont disponibles en ligne, ils ne se rendent pas compte qu’en ne les apprenant pas (par cœur), ils n’apprennent pas à les traiter, les analyser. Pouvoir trouver sur le web les dates d’accession au pouvoir de Mussolini, Staline et Hitler ne permet pas de comprendre l’arrivée de la Seconde guerre mondiale. Il n’est pas non plus possible de réfléchir aux causes du second conflit mondial sans avoir en tête les dates clés.
Grossière erreur de penser qu’il n’est plus nécessaire de mémoriser, comme s’il était possible de dissocier l’information de son traitement.

Si je télécharge du nuage une série de vidéos de Rafael Nadal en train de servir au tennis, je dispose de toutes les informations requises pour bien servir également. Je peux même trouver sur internet, les données statistiques concernant l’angle d’inclinaison de sa raquette, la force à développer et la vitesse initiale de la balle.
Pourtant, il ne viendrait à l’idée de personne de croire que c’est suffisant pour devenir champion de tennis. Tant que je n’aurai pas saisi la raquette moi-même et répété 10 000 fois le geste de servir, je ne pourrai pas prétendre me mettre en face de Nadal.

Alors qu’il est clair pour tout le monde que les apprentissages sportifs passent nécessairement par la répétition et par l’apprentissage (par cœur) d’enchainement de gestes, pourquoi n’en serait-il pas de même pour les apprentissages supposés intellectuels ? En réalité, notre cerveau traite de la même manière les apprentissages, quels qu’ils soient. Il s’agit toujours de créer des chemins neuronaux. Or créer ces chemins ne passe que par la répétition.
De la même façon qu’il est impossible d’apprendre à servir au tennis en regardant une vidéo de Nadal, il est impossible de s’approprier une notion de mathématiques, de physique ou d’histoire géographie sans passer par la répétition d’exercices qui nécessitent simultanément la maîtrise de gestes intellectuels et la manipulation de données en mémoire. Il ne faut pas confondre la mémorisation d’informations qui peuvent aisément être trouvées sur internet et la mémorisation des gestes intellectuels qui en permettent la maîtrise.

L’école attend des élèves qu’ils acquièrent des quantités de notions nouvelles, des milliers de mots de vocabulaire, tout en leur répétant que l’apprentissage par cœur est stupide. L’apprentissage par cœur n’est pas stupide en lui-même, en revanche il est stupide d’apprendre une leçon sans avoir cherché à la comprendre.

Il est fondamental que les élèves s’entraînent à apprendre le plus tôt possible, mais également le plus régulièrement possible. C’est un apprentissage, qui comme tous les autres devient de plus en plus facile au fil de la pratique.
On ne peut apprendre de nouvelles choses que grâce à ce que l’on sait déjà, donc plus on sait de choses, plus on est capable d’en apprendre de nouvelles.
Laisser à la technologie le soin de mémoriser à notre place nous condamne à court terme à ne plus savoir penser. 

Voir également cet article : https://eklosia.com/reviser-pour-un-examen-ou-un-concours/

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Comment organiser ses révisions efficacement pour un examen ou un concours

Examens à venir, concours à préparer, reprise d’études après plusieurs années… Peu importe l’âge ou le niveau, organiser ses révisions est une étape incontournable pour réussir. Pourtant, cette phase est souvent négligée au profit d’un bachotage improvisé, source de fatigue et de stress.

Or, bien réviser, c’est avant tout apprendre à structurer son travail. Dans cet article, nous vous guidons pas à pas pour comprendre comment organiser ses révisions de manière réellement efficace, que vous soyez lycéen, étudiant ou adulte en reconversion.

Identifier précisément ce qui sera évalué

La première question à se poser est simple, mais trop souvent oubliée : sur quoi vais-je être interrogée ?

Pour un examen scolaire, le programme a généralement été communiqué par l’enseignant. Encore faut-il vérifier s’il correspond bien à ce qui sera noté. Pour un concours, il est impératif de consulter le référentiel, la notice officielle ou les rapports de jury.

Réviser sans connaître les attendus, c’est comme préparer un voyage sans destination.

Faire le point sur ses acquis

Une fois le programme connu, il est utile de s’inspirer de Montaigne : « Que sais-je ? »

Nous avons souvent une vision biaisée de nos connaissances. Certaines notions nous semblent familières alors qu’elles sont floues ; d’autres, que nous pensions oubliées, sont en réalité bien ancrées.

Un bon réflexe consiste à refaire un exercice ou à se faire interroger à l’oral. Cela permet de distinguer ce que l’on maîtrise de ce qui reste à consolider.

Maîtriser les techniques propres à chaque épreuve

Réviser une dissertation, un commentaire de texte ou une étude de cas ne demande pas les mêmes compétences. Il est donc essentiel de travailler la méthode avant le contenu.

Il s’agit de reprendre les consignes méthodologiques données, relire les exercices déjà corrigés, identifier ses points faibles sur la forme autant que sur le fond. Organiser ses révisions, c’est aussi planifier des temps pour s’entraîner aux formats attendus.

Évaluer la charge de travail et établir un planning réaliste

C’est souvent le moment où l’on prend conscience de l’ampleur de la tâche. Pour éviter le découragement, il convient d’estimer le temps nécessaire pour chaque chapitre ou compétence, d’additionner ce temps et de le répartir sur les jours disponibles. Il est important d’intégrer des marges pour les imprévus.

Si le temps manque, mieux vaut établir des priorités à l’aide de critères objectifs : le coefficient de l’épreuve, le niveau de maîtrise actuel, le degré de difficulté.

Choisir des méthodes d’apprentissage efficaces

Relire ses cours ne suffit pas. Les recherches en sciences cognitives ont montré que la mémorisation active est bien plus efficace que la simple lecture.

Plusieurs outils existent :

• Les fiches de révision, à créer sans recopier le cours mot pour mot.

• Les flashcards, version papier ou numérique, avec une question d’un côté, la réponse de l’autre.

• Les cartes mentales, qui structurent les idées en suivant un raisonnement personnel.

Un bon test : si vous n’êtes pas capable d’expliquer une notion à quelqu’un d’autre, alors vous ne l’avez pas encore bien apprise.

Structurer ses journées de travail

Il est conseillé d’alterner les matières et les types d’activités, plutôt que de passer trois heures sur la même discipline. Cela permet de rester concentré et de mieux mémoriser.

On peut organiser son temps en séquences courtes et régulières, avec des pauses fréquentes. La réactivation espacée des connaissances est essentielle : revoir un contenu plusieurs fois, à des intervalles croissants, favorise la mémorisation à long terme.

Soigner son hygiène de vie

Le cerveau apprend mieux quand le corps va bien. Le sommeil, l’alimentation et l’activité physique jouent un rôle crucial dans la capacité à apprendre et à se concentrer.

Dormir suffisamment, éviter les excès de sucre, bouger régulièrement, même une vingtaine de minutes par jour, sont des habitudes à préserver, même en période de révisions intensives.

Apprendre à gérer ses émotions

Anxiété, découragement, impression d’être débordée sont des ressentis fréquents avant un examen. Il est essentiel de les accueillir sans les laisser prendre toute la place.

Des techniques simples comme la respiration guidée (cohérence cardiaque), la méditation de pleine conscience ou la visualisation peuvent aider à retrouver calme et confiance. Apprendre à réguler ses émotions fait pleinement partie d’une préparation réussie.

En résumé

Organiser ses révisions ne s’improvise pas. Cela demande une planification rigoureuse, des méthodes actives de mémorisation, un rythme de travail équilibré et une attention particulière portée à la gestion du stress. En adoptant ces bonnes pratiques, vous mettez toutes les chances de votre côté pour réussir votre examen ou votre concours.

Vous souhaitez être accompagné(e) pour mieux organiser vos révisions ?

Si votre adolescent manque de méthode ou que vous-même préparez un concours ou une reprise d’études, vous pouvez bénéficier d’un accompagnement personnalisé pour structurer efficacement vos révisions.

Deux options s’offrent à vous :

• Le coaching individuel “6 heures pour réussir”

  Coaching scolaire à Bayonne – 6 heures pour réussir

• Le coaching collectif “12 semaines pour booster ses compétences”

  Coaching scolaire collectif à Bayonne – 12 semaines

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L’état de flow ou de flux est un état psychique provoqué par la profonde implication d’un individu dans une activité.

⁃ Pour qu’une tâche nous mette en état de flow, il faut qu’elle soit perçue comme difficile mais en même temps réalisable : on ne se met pas en état de flow en épluchant des 🥔 🥕(sauf si on a 8 ans).
⁃ Il faut qu’elle soit gratifiante (c’est aussi pour ça que ça ne marche pas avec les 🥔 🥕).
⁃ La réalisation de cette activité doit permettre d’atteindre un but, de remplir un objectif clairement défini.

En état de flow, on perd la notion du temps et même la perception des besoins du corps.

S’isoler des stimulations extérieures, notamment auditives contribue à installer les conditions propices à cet état de grande productivité.

Les sons blancs, notamment les bruits de la nature, mais aussi les bruits urbains (ambiance de café ou de restaurant) ont un effet reconnu sur la cognition et la créativité, à condition toutefois de se maintenir au dessus de 50 dB et en dessous de 70 dB

(Source : Is Noise Always Bad? Exploring the Effects of Ambient Noise on Creative Cognition. -Ravi Mehta, Rui (Juliet) Zhu and Amar Cheema. Oxford University Press)

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